Date : du 10-06-2026 au 11-06-2026
Appel à communications ouvert jusqu’au : 20-05-2026
Lieu : Cergy
Modalité : présentiel
Organisation : Cergy Paris Université
Programme :
[AAC complet disponible en ligne]
Dans un contexte sociétal en transformation profonde, les acteurs de l’éducation et de la formation doivent composer avec des contraintes politiques, institutionnelles et socio-économiques croissantes (rapport L’État de l’École 2025). Dans son rapport du 20 mars 2024, l’Unesco place le bonheur et le bien-être au cœur de la transformation des systèmes éducatifs, en prônant la création d’environnements d’apprentissage axés sur le bien-vivre et la construction d’écoles « heureuses ». De son côté, l’OCDE (2005) met en avant, dans son étude comparative, les enjeux de la formation des adultes sur le bien-être individuel et collectif.
Cette démarche suscite de nombreuses réflexions et initiatives, mobilisant à la fois les chercheurs et les praticiens du secteur éducatif, afin d’identifier des leviers pour promouvoir les savoirs, savoirs être, savoirs faire et une culture du bien-être, du ben-vivre, au sein des environnements d’apprentissage.
Les journées d’étude du 10 et 11 juin 2026 s’inscrivent dans la continuité des travaux et réflexions engagées depuis leur création en 2024. Ces journées visent à approfondir les discussions autour du bien-vivre en milieu éducatif, en croisant perspectives théoriques et expériences de terrain. Elles constituent le prolongement du séminaire doctoral organisé depuis 2023 par Line Numa-Bocage au sein de l’ED EDC (Education didactiques et cognition) de CY Cergy Paris Université, ainsi que la mise en discussion des travaux des enseignant.e.s-chercheur.e.s, chercheur.e.s, docteur.e.s, doctorant.e.s, professionnel.les.s participant à ces journées.
À l’occasion de ces journées d’étude, nous ambitionnons de mettre en débat les concepts et cadres théoriques du bien-être, bien-vivre ou « bien-devenir » (Meirieu, 2025), dans et hors des « Cités de l’éducation» (Pourtois & Desmet, 2013), en France et au niveau international (Heutte,2019) des parties prenantes éducatives à travers cinq domaines clefs issus de la littérature ou du monde de l’éducation et de la formation. et d’ouvrir une réflexion sur le concept de “médiation didactique” (Numa-Bocage, 2007) au travers la co-activité de l’apprenant et de l’enseignant et ses “ ajustements” (Saillot, 2020).
Axe 1. L’environnement éducatif (dispositifs pour l’enseignement ou la formation) : levier de bien-vivre pour les apprentissages et le développement.
Axe 2. Sciences cognitives, compétences psychosociales et bien-vivre en milieu éducatif.
Axe 3. Numérique et bien-vivre éducatif à l’ère de l’IA: entre opportunités et défis.
Axe 4. Les enjeux de diversité, d’inclusion et d’émancipation dans la quête du bien-vivre éducatif.
Axe 5 : La médiation, transformer la relation et les savoirs pour le bien-vivre en éducation.