25083. Cottez, R. (2025). Des besoins particuliers en tension avec le collectif d’apprentissage. Les enseignantes de maternelle partagées entre accessibilisation du collectif et réponse individuelle. Recherches en éducation, (60). https://doi.org/10.4000/155s2
L’article se propose d’étudier chez les enseignantes de maternelle la tension existant entre la gestion d’une classe en tant que collectif dédié à l’apprentissage et l’attention aux besoins particuliers de certains élèves, surtout quand ils se manifestent par des perturbations à l’ordre scolaire. Au cœur d’injonctions de plus en plus pressantes à individualiser les apprentissages, en particulier à propos d’enfants présentant des besoins spécifiques qui impliquent une prise en charge sur mesure, les enseignantes doivent en pratique se préoccuper de ces situations particulières. Ces dernières se traduisent par la multiplication des pôles attentionnels au sein de la classe, qui partitionnent l’attention des adultes veillant d’abord à la sécurité des enfants et à la régulation des comportements, au détriment de la gestion didactique. Cette sollicitation exacerbée entraîne difficultés et parfois souffrance pour les enseignantes qui s’organisent afin de résoudre cette tension selon deux stratégies, l’une visant à séparer la gestion des besoins particuliers du collectif quand l’autre tente au contraire de l’intégrer.