Financement : RITM-BFC
Chercheurs impliqués : Marion Monnet (responsable scientifique), Ignacio Atal, Sophie Morlaix
Partenaires : DRANE Bourgogne Franche-Comté et Centre Val-de-Loire
Ce projet de recherche propose d’étudier l’effet des potentiels stéréotypes de genre véhiculés par les enseignants du secondaire sur les compétences socio-émotionnelles des élèves, les performances scolaires et les aspirations d’orientation dans l’enseignement supérieur de leurs élèves. Nous mobiliserons une source de données originale issue de la plateforme Logbook, une solution numérique basée sur l’intelligence artificielle qui facilite le travail d’évaluation des enseignants en offrant la possibilité de formuler des appréciations orales en lieu et place des traditionnelles appréciations écrites. Cette plateforme est expérimentée auprès de 6000 élèves de collège et lycée dans les régions académiques de Centre-Val de Loire et de Bourgogne Franche-Comté depuis la rentrée 2025.
Notre projet de recherche s’articule autour de trois objectifs. Dans un premier temps, nous nous appuierons sur des méthodes d’analyse textuelles afin d’exploiter les retranscriptions écrites des appréciations orales pour déterminer si, à niveau égal, le vocabulaire utilisé dans les appréciations orales formulées par les professeurs diffère selon le sexe de l’élève. Le deuxième objectif de ce projet de recherche consistera en une analyse qualitative du vocabulaire genré identifié à l’étape précédente. Il s’agira notamment de réaliser une classification du vocabulaire utilisé pour les filles et les garçons en fonction de la tonalité du vocabulaire (positif, négatif ou neutre) et de la catégorie à laquelle il fait référence (compétences, attitudes, stéréotypes, etc.). Cette étape permettra de décrire très précisément la nature genrée des appréciations orales, et d’appréhender dans quelle mesure elles reflètent des stéréotypes de genre. En dernier lieu, nous conduirons une analyse économétrique visant à mesurer l’effet des appréciations genrées sur les compétences socio-émotionnelles et scolaires des élèves en comparant les élèves dont l’enseignant utilise un vocabulaire genré à ceux dont l’enseignant utilise un vocabulaire neutre.