Lorsqu’un étudiant s’inscrit à l’université, il entame une période de formation académique qui peut être interrompue pour diverses raisons, telles que l’entrée sur le marché du travail avant la fin des études ou un changement de discipline, de centre ou de mode d’apprentissage, entre autres.
Dans de telles circonstances, qui aboutissent à la formulation de trajectoires académiques complexes, les universités sont en mesure, par l’intermédiaire de leurs équipes de soutien, de fournir aux étudiants des conseils et une orientation pour les aider à atteindre leur objectif final : l’obtention d’un diplôme. Le projet Erasmus+ Complex Trajectories a été développé afin d’analyser le parcours académique de milliers d’étudiants universitaires de quatre pays européens.
Selon le coordinateur du projet, Josep Maria Duart, professeur à la faculté de psychologie et des sciences de l’éducation de l’UOC, « le projet vise à recueillir des données qui aideront les équipes de tutorat des universités à apporter un soutien plus efficace à leurs étudiants afin de leur permettre d’atteindre leurs objectifs académiques qui définiront leur carrière professionnelle actuelle et future ».
Le projet Complex Trajectories, qui devrait durer 35 mois et dispose d’un budget de plus de 230 000 euros, est dirigé par l’UOC, avec la participation de sept autres universités – trois en ligne et quatre sur le campus – dans quatre pays différents et une entité : l’Universitat Autònoma de Barcelona, l’Universitat de València et la plateforme interuniversitaire UNEIX du gouvernement catalan en Espagne ; l’Université de Bourgogne en France ; l’Open University au Royaume-Uni, et l’Universidade Aberta et l’Universidade do Porto au Portugal.
L’un de ses objectifs est d’élargir la notion de ce qui peut être considéré comme une université inclusive, en ne se limitant pas à la question de l’égalité d’accès, mais en analysant également la progression des étudiants au sein du système universitaire, qui doit être prise en compte pour établir avec succès un environnement inclusif.
« Nous utiliserons l’analyse de données longitudinales pour observer le comportement des cohortes universitaires au sein de divers systèmes universitaires européens sur une période de sept ans, de l’inscription à l’obtention du diplôme », a expliqué M. Duart.
Analyse, bonnes pratiques et formation
Le projet comprendra trois phases principales : une étude des trajectoires académiques suivies par les étudiants, une compilation des bonnes pratiques de différents établissements d’enseignement supérieur européens et le développement de matériel de formation, y compris un certain nombre de cours en ligne ouverts et massifs, ou MOOC.
Selon M. Duart, « les MOOC seront destinés aux équipes d’action de tutorat des universités, avec des informations sur l’aide à la trajectoire académique des étudiants, qui seront basées sur les résultats obtenus au cours des premières phases du projet ».
Le coordinateur a ensuite souligné la pertinence des résultats pour d’autres pays européens, en plus de ceux représentés par les partenaires participants. Ainsi, les données et les observations seront également applicables à la mise en place de politiques d’action tutorale dans l’ensemble de l’Union européenne.
L’idée à l’origine du projet
L’idée de l’étude Complex Trajectories est née d’un projet de recherche de 2019 sur la contribution de l’UOC à la société catalane. Josep Ma. Duart et le professeur Manuel Castells, actuellement ministre espagnol des universités, ont souligné que l’UOC, grâce à sa nature unique, était devenue un élément fondamental du système universitaire catalan, car elle permet aux étudiants de commencer des programmes en présentiel et de poursuivre ensuite leurs études en ligne, ou vice versa.
« Nous avons donc pensé qu’il serait intéressant de mener une étude similaire dans d’autres pays européens afin d’examiner le comportement des étudiants sur une période de sept ans et de fournir des preuves qui permettraient d’élaborer des politiques de soutien en fonction des trajectoires académiques des étudiants », a conclu M. Duart.
Le projet de recherche est financé par l’Union européenne dans le cadre du programme Erasmus+ (Projet Ref. No. 2020-1-ES01-KA203-082842).